| |
Detta som är beskrivet nedan är en sammanfattning av rapporten. Om du vill se hela så kan du ladda hem den som PDF genom att klicka på länken i det högra fältet på denna sida.
Det finns även en C-uppsats som föregår denna rapport, den kan du också ladda ned som PDF.
- Genom att använda kasamDIALOGEN® - ungdom som ett verktyg i utvecklingssamtalet får samtalet på ett naturligt sätt en bättre struktur
- Hjälper mentorerna att hitta en balans mellan det punktuella perspektivet och relationella perspektivet
- Eleven blir mer ”sedd” och sätts i centrum, och eleven får möjlighet att med egna ord beskriva sin aktuella situation
- Samtliga är eniga om att genom användandet metoden kan ett mer givande samtal initieras
- De upplever en ökad ömsesidig respekt mellan elev och mentor, något som påverkar situationen både i och utanför klassrummet positivt
- De upplever att eleverna vågar vara ärliga mot dem, och att de kommer i tid till deras lektioner är ”snälla”
- Samtliga elever uppskattar denna form av utvecklingssamtal mer än tidigare former av utvecklingssamtal de haft
- Bra att få veta hur man ligger till, men också att föräldrar och mentorer får veta hur de mår
- Eleverna uttrycker att de uppskattar att få prata om sig själva med en vuxen utan att något problem föreligger
- Gillar att jämföra och se om de ”förbättrats” sedan förra utvecklingssamtalet, då det gäller frågorna i kasamDIALOGEN ungdom formuläret
- Flera elever menar att de blivit mer medvetna om sin situation, särskilt de som haft flera kasambaserade utvecklingssamtal
- Att de elever som redan har en god känsla av sammanhang är de elever som bäst kan ta till sig grundtanken med kasamDIALOGEN ungdom. Men att även de elever som har sämre förutsättningar uppskattar och vinner på metoden
- Att Män/Pojkar och Kvinnor/Flickor tänker och uttrycker sig olika om och i relationer, men det ena sättet är inte bättre än det andra, bara olika
- Att elev och mentor lär sig använda kasamDIALOGEN ungdom tillsammans och det kan vara en genväg till att lära känna varandra
- Att det är att föredra att eleverna får behålla samma mentor under så lång tid det är möjligt, under förutsättning att relationen god
- Att det inte bara är eleven som blir ”sedd” utan att även mentorn blir ”sedd” av eleven i det relationella perspektivet. Att man hela tiden berättar sin historia i språk och handling
- Att det är samtalet i sig som är det viktiga, man behöver inte vara KASAM expert som mentor, utan istället använda sig av sin unika personlighet i samtalet med eleven
- Att det tar lite längre tid, men att de som använt metoden tycker det är värt det
- Att det bästa sättet att ”få med fler på tåget” troligtvis är att låta dem prova på metoden, det är inte så ”farligt” man behöver inte vara ”kurator”
| | |